走出家庭教育的五个误区
讲课提纲：
误区一、重视课内学习，轻视课外阅读。
误区二、学习时间安排太满，玩耍时间安排太少。
误区三、喜欢代替孩子解决困难，很少鼓励孩子自己解决困难。
误区四、喜欢横向比较，缺乏纵向比较。
误区五、给孩子定的要求太高，不切实际。
误区一、重视课内学习与特长培训，轻视课外阅读。
为什么要特别提出课外阅读的重要性呢？那是因为童年和轻年时期的大量阅读对一个人的成长太重要了！！尤其是8-16岁正是一个人大量阅读的最佳阅读时期。如果错过了这一时期的大量阅读，将会给孩子的成长带来难以弥补的缺憾。
许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，无一例外地提到了自己现在的成功离不开青少年时期的博览读书，即便是班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。
据国家教育部门做过的一个统计，发现最近10年来，大学生和高中生的语言文字表达水平在逐年下降，许多大学生快毕业了，写不出一篇像样的好文章！
纠其原因，是因为现在的学生因为课业压力重，平时晚上忙着写作业，双休日和寒暑假还要参加各种各样的特长培训，能够进行课外阅读时间实在太少了。很多学生直到参加工作了，才发现自己这么多年的读书生涯中，居然没有读过几本名著，没有看过几本精彩的课外书。
另外，孩子不读课外书，跟家长对课外书的认识也有很大关系。
我是一个喜欢看书的人，经常逛书店。有一次我到市里书店去看书，看到一个妈妈带着一个10岁左右的小女孩也在那里选书，看得出，年轻的妈妈很关心孩子的学习，给孩子买了许多语数练习册，还买了许多作文辅导方面的书，临出门时，小女孩提出请求，想买几本童话书看。年轻的妈妈不同意，对孩子说："你现在最重要的学好课本，把成绩提上去，看那些闲书有什么用？纯粹浪费时间！"
原来在年轻妈妈的眼里，课外书是闲书，看课外书是浪费时间！
我相信这绝不是这一个妈妈的想法，很多的父母都有这种想法。如果我们翻翻孩子的书包，或者到孩子家里的书柜里去看看，就会发现绝大部分的书都是各种各样的习题集和作文辅导之类的书，课外书却没有几本。这是一个很大的误区！其时，看课外书正是对学好语文最好的补充！
那么到底怎么才能学好语文，写好作文？
有专家研究证明：一个学生的课外阅读量只有达到课本的4-5倍的时候，才会形成语文能力。
我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。杜甫也说：读书破万卷，下笔如有神。可以这样说，凡是语文学得好的，作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为我们可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材。
在这个方面，北京的特级教师窦桂梅堪为典范：她所带的一个班自小学一年级开始，至六年级毕业，每个学生都读了至少100本课外书，并在读书的过程中积累了100多个寓言，200多条古今中外名言警句，300多首古今诗辞，1000多条成语，因而她的学生文笔流畅，出口成章。学习语文，是要靠大量的课外书慢慢熏陶的，仅靠课本那点"烟火"熏，远远不够；要靠大量的课外读物去熏。
有家长会问，那么成绩差的孩子要不要读课外书？
那就更要读！著名教育家苏霍姆林斯基说过："越是学习成绩不好的孩子越要多读课外书"。因为每本书都为学生开启了一个新的窗口，让孩子长见识，开眼界，受熏陶，无意中就积累了丰富的词汇。
总之，孩子在小学阶段养成爱读书的习惯，那就会终身受益。
正确做法：一、多读课外书，用课外书熏陶孩子，是提高语文能力和写作能力的捷径。
二、多带孩子出去玩，多去见识外面的世界，多观察生活、多体验生活。
现在的孩子普遍头疼作文，说白了，一是书看得少，语言贫乏；二是，很少出去玩，没有出去体验生活，感受生活。所以没有东西可写。因为孩子每天过着两点一线的生活，根本就没有出去玩，从来没有仔细观察过外面的世界，内心缺乏感受。写不出好作文当然就在情理之中了！
如何引导孩子爱上阅读。
一、和孩子一起读书，让孩子感受阅读的乐趣。
给孩子规定阅读时间，每天跟孩子一起读20分钟，渐渐养成读书习惯。
二、经常和孩子一起逛书店，同时给孩子选择书的权利
有一次在书店，年轻的妈妈带了一个读一二年级的孩子来买课外书。看到孩子又去翻看《机器猫》、《虹猫蓝兔》等漫画书，妈妈气不打一处来，妈妈从书架上搬来高尔基的《童年》、《在人间》，还有《红楼梦》、《三国演义》塞给孩子，对孩子说："整天只知道看些没用的书，就不能看看这些书？"。这个妈妈的心太急了，她不知道从《机器猫》到《红楼梦》需要有个过渡，孩子是不可能一下子对那些名著产生兴趣的。
最好的办法是三七开：三分看指定的书，七分看自己爱好的书！
三、给孩子建立阅读表，激励儿子多读书。
为了进一步激发儿子看书的兴趣，我专门为儿子设计了一张读书表，并为这张表取了个很好听的名字--做个快乐的啃书虫。儿子每看完一本课外书，我都会让儿子把书名填在表上。每看完15本课外书，我们就会给儿子一点小小的奖励。然后是30本、45本、60本、80本、最后是100本，儿子每完成一个阶梯的小目标，都很高兴。当然精神方面的奖励更多，我经常当着亲朋好友的面，表扬儿子书看得多。每次有朋友到我家来玩，我都有意让他们欣赏儿子的那张阅读登记表。朋友们赞不绝口时，儿子心里更高兴了。
我还对儿子说，哪天当你看完一百本书，我和妈妈一定要好好给你庆功，完成你一个大的心愿。在这个目标的激发下，儿子更喜欢看课外书了，每天晚上写完作业后，都会自觉地抽出20分钟或者半个小时看一会书。渐渐地，儿子读书的习惯养成了，到现在儿子已经看完100本书了，现在儿子渐渐开始对历史书感兴趣了，比如现在就在看《资治通鉴》、《三十六计》，最近在看大人的书《恰同学少年》。
四、在生活中适时引导孩子读书。
生活中处处都能引引导导孩子爱上读书，就看家长是否有心了。比如：晚上陪孩子一起看《动物世界》和《自然探索》一类的片子，就可以引导孩子看《十万个为什么？》、《动物故事》《宇宙》等自然科学方面的书。最近看了《恰同学少年》这部电视剧，就可以找来这本书给孩子读。看了《西安事变》、《长征》就可以打《少年周恩来》这本书给孩子读。
到了深圳旅游，就可以打邓小平的书给孩子看。前年五一，到了广东新会旅游，参加了梁启超故居，就讲了梁启超的事迹，重点讲了梁思成和林微音、徐志摩之间的爱情故事，告诉孩子人民英雄纪念塔和国微就是这两口子设计的，并买了《林微音传》给儿子看。
你想让孩子喜欢看《三国演义》这本书，就可以讲其中几个特别精彩的故事给孩子听，吊孩子胃口。比如可以先从关公讲起，先讲《温酒斩华雄》、《灞陵别曹》、《千里走单骑、过五关斩六将》、《刮骨疗毒》，接着再讲诸葛亮，讲"草船借箭"、"借东风"、"空城计"、"三气周瑜"，再讲"火烧赤壁"， "周瑜打黄盖"……
误区二、学习时间安排太满，玩耍时间安排太少。
随着孩子年级的升高，学习任务越来越重，家庭作业越来越多，有些孩子不但要完成学校的学习任务，还要完成各种特长培训班的任务。为了让孩子考上重点中学，。有些家长恨不得每天把孩子的时间安排地满满的。以为这样，孩子就能多学许多东西。诸不知，这样安排孩子的学习，是极不科学的！
从用脑科学上来讲，因为人的大脑分两个部分，一半负责劳动和运动，一半负责思考和学习。当一半在工作时，另一半在休息，所以一半大脑工作累了，就渴望休息，而让另一半大脑去工作。当一半大累了想休息的时候，还不给他休息，它就要选择，就会给你降低效率，还会给你经常出错来提抗议。
许多家长不懂这个原因，在孩子很小时，就开始使劲逼孩子学习，一学习就是几个钟头，一弹琴就是几个小时，以为这样就能走在孩子的前面，却没想到违背了大脑工作的原理，过早的导致孩子大学。
而从心理需求上来讲，我们也可以来解释一下不能长时间学习的道理。你们想想，一个人在旧社会老是吃不饱，那么这个人整天心里会想什么？脑子里最关心的会是什么？每天最惦记地就是吃饭。别的事都不会关心 ，因为这个人心里最缺的是吃饭 。再想想，假如一个人小时候家里特穷，一直特别缺钱，那么这个人长大后的志向会是什么? 钱！
他最缺的就是他最想得到的。
一个人是活在平衡中的，活在自然中的。李大钊说过：学要痛快地学，玩要痛快地玩。有没有想过为什么用"痛快"两字，因为人就是这样，工作累了,自然想休息、娱乐。娱乐好了,自然就转化为想工作，这才是自然的生活。
一个孩子很喜欢吃肉，我让他天天吃，早餐吃、中餐吃、晚餐吃。一天三餐都吃肉。吃他一个月，不吃就打！你看这个孩子以后还想不想再吃肉！我保证他见了肉想吐！
所以任何事都不能持续求满，否则会物极必反。学习也一样，天天逼着孩子长时间学习，反而会让孩子厌烦学习，破坏孩子学习的胃口。
即使孩子已经到了高年级了，即将面临考重点中学了，我们也要平衡好学与玩的关系，学习再忙，父母每天也要让孩子玩一会，放松一会。
相信大家在电视上看过马拉松比赛，有实力的运动员那么想得到冠军，他也不会在前段就使劲冲刺，他会悠着点，慢慢来。到了最关键时才发力。
孩子的学习过程不就是一场马拉松长跑吗？孩子从小学一年级开始学习，一直要学到大学毕业，有的甚至要学到博士。这几十年来，你能从孩子一年级就开始使劲逼他学习吗？
过早地让孩子长时间学习，到了初中、高中怎么办？孩子还能有后劲吗？
设想一下，如果父母们每天能在孩子放学后陪孩子高高兴兴地玩一会，孩子的心理需求就"满"了。心满了，心就静了，注意力自然会转向学习。很多孩子小时没办法，迫于家长的压力只得学习，小学阶段，家长还能管住孩子、守住孩子，到了中学，孩子住校了，没人管了，而小时候形成的"玩耍饥饿"却在心里，所以就整天想玩的事，就不会想到读书了。这就是许多学生为什么越到后面越没有后劲的原因。所以,家长每天一定要抽出时间让孩子玩一会。
正确做法：不论学习多忙，每天都要挤出时间让孩子痛快玩一会！
误区三、喜欢代替孩子解决困难，很少鼓励孩子自己解决困难。
现在的父母喜欢呵护孩子，事事都替孩子做好、安排好，孩子从小过着衣来伸手、饭来张口地生活。等到长大了，却反过来怪孩子不能干，不会做事。
比如：孩子买了一瓶可乐，但孩子因为力气小，打不开。于是向爸爸求助，绝大部分爸爸可能想都没想，就接过孩子的可乐盖一拧，替孩子解决了这个问题。更有甚者：有的家长替孩子拧开后，还要开玩笑地说一句："怎么样，还是老爸厉害吧"。孩子赶紧说："还是爸爸厉害！还是爸爸厉害！"
但也有些教育方法好的爸爸，就不会这么做。孩子向爸爸求助。爸爸说："你完全可以自己解决，只要你肯动脑筋想！"孩子想了许多种办法，包括用牙咬，用工具撬，最后终于想起用身上的衣服包住可乐盖，再使劲一拧，通过自己的努力，孩子终于自己解决了问题。
家长帮孩子天经地义，但怎么帮助，这里面却大有讲究。如果像前面一位爸爸，孩子一有难题，马上出手相助，实际上减少了孩子一次锻炼自己的机会，减少了一次自己克服困难的机会。实际上家长的包办代替阻碍了孩子的成长。减少了孩子一次成功的机会。这个孩子虽然喝到了饮料，却没有品尝到成功的喜悦。
而后一位爸爸却没有急于出手相助，而是鼓励孩子自己开动脑筋想办法。结果孩子通过自己努力成功了，不但品尝到了饮料的味道，还品尝到了成功的味道。孩子从小学会了面对困难，慢慢就会养成碰到困难，自己开动脑筋想办法的习惯。
像这种在生活中，打着爱的名义替孩子解决困难的例子实在太多。
比如：在家里，孩子替妈妈收拾碗筷，妈妈怕孩子把碗筷打碎，就赶紧把碗筷接过来；孩子替父母盛饭，妈妈怕孩子把饭盛到地上，不让孩子盛。孩子在家里替妈妈拖地，妈妈怕孩子拖不干净，不让孩子拖，妈妈亲自拖。孩子出去买学习用品，妈妈怕孩子不会讲价，最后还是帮孩子去买；孩子要买一双鞋，妈妈怕孩子选的鞋质量不好，颜色不好，最后就又替孩子买了。这些小事，实际上都是父母不信任孩子，替孩子做了，结果阻碍了孩子的成长，长大了，孩子变得越来越不能干。谁之过？
在学习上也是如此，大部分家长都是热心过度。孩子在家里写作业，有些家长也是过份热情；孩子在写作业，有些家长就坐旁边陪读，守着孩子写作业，孩子一有困难，父母马上给孩子讲解，其实也是剥夺了孩子思考的空间，有些题，孩子可能只要多想一下，就能自己解决的，因为父母的过于热情，结果孩子的独立思考能力没有得到陪送，久而久之，反而养成了一在难题，马上就找父母解决，养成了依赖父母的习惯。
我经常在外面教奥数，最近这两年教的最多的是四、五年级奥数！而我上课的方法就跟许多老师不同。我从来不先讲例题。总是鼓励孩子先去做，把思考的空间尽量让给孩子。孩子如果长时间做不出来，我再启发孩子怎么做，甚至鼓励孩子从书上找差不多的例题看。当然有些孩子学习习惯不好，懒于独立思考，一道题常常没想到五分钟，就对我说：老师，我不会做了，你给我讲讲吧。碰到这种情况，我总是说：再多想想，多读几篇题，多画图试试。
其实，孔子早就在论语中说过一句话：不愤不启，不悱不发。意思是不到百般思索仍然搞不通的地步，我是不开导的，不到想说可怎么也说不清楚的地步，我是不提醒他怎么说的。
我对孩子只有一个要求：就是不要不懂装，一定要敢问，不要怕别的同学笑话。在学习上要学会脸皮厚。
正确做法：孩子的困难，鼓励孩子自己解决。实在解决不了，父母再出手。把成长的空间充分让给孩子。
误区四、喜欢横向比较，缺乏纵向比较。
中国的家长特别喜欢比较，拿自己的孩子跟别人的孩子比。气人的还总是拿自己孩子的短处跟别人孩子的长处比。比如：你看***，数学比你强多了，你要向他学习才行；你看***，这次语文整整比你高了15分，你怎么就不努力呢！你看人家***，性格多开朗呀，多合群呀，你怎么就这么不爱说话呢？……
每次父母这样说，都是在打击孩子，都会让孩子一肚子不高兴。孩子们觉得，在父母心目中，总是别人家的孩子好。如果孩子是一、二年级的学生还好，那时不大敢反抗父母，只能听着。到了五年级了，孩子大些了，敢反抗了！如果父母还总是这么说，孩子对父母的这种比较方式越来越不满。有一天，孩子回来了，父母又一次说："小阳这一次考试又比你好，你怎么总是赶不上呢？孩子再也忍不住了，冲着父母大声喊："你让小阳做你儿子好了！"
有一次，《中国少年报》在全国开展了一次针对小学生的调查，其中有一个调查题目是："你最讨厌父母对你说什么？"孩子们回答最多的一句话是："最讨厌爸爸妈妈说别的孩子比我强。"
家长总以为只有这样比，才能让孩子引起重视，从而改正自己的缺点。其实不然：这样比的后果是孩子越来越看不起自己，越来越不自信，越来越不相信自己，越来越精神痿靡，越来越情绪低落……还越来越破坏你与孩子的感情！
其实，我们成年人也不喜欢别人这样说我们。假如你爱人对你说："你看人家谁谁谁的老公，多有本事！多能挣钱啊！而且还很会疼人，你要好好向他学习。"
你猜你爱人会怎么说，他会说："你说得对，从今天开始，我要好好向他学习，努力挣钱，努力学会疼人。"恐怕不会吧？最有可能是火冒三丈："你觉得他好吗？那我们离婚，你嫁给他好了！"
正确比法：一、多纵向比较。只要今天比昨天有进步，就要祝贺他，肯定他。
比如：你的孩子昨天考试只打50多分，今天考试刚好及格。家长就应该赶紧表扬"哟，儿子，今天有进步，老爸祝贺你，希望下次能考得更高点。这样说得话，孩子就感到你看到他的进步，孩子心情才会好，才会有能力好了还想更好。
再比如：你的孩子平时做作业错误很多。没有教育方法的家长可能会说："怎么搞的，今天又错了这么多，你怎么老是不认真呢，上课又没听课吧？下次再这样，小心我揍你！"
而聪明的家长可能会拿着孩子的作业本，左看看，右看看，然后对孩子说："不错，今天虽然还是错了很多题，但比起前一段，已经错的少些了，有进步！老爸希望你下次能错的更少。再比如有些孩子做题磨蹭……
聪明的家长总是能从不好的地方从出好的因素，然后挖掘出来，表扬孩子、激励孩子。
二、非要横向比的话，也应该教会孩子：以长比长，以短比短，做个既不自傲，也不自卑的"人中人"。
比如：有些孩子成绩好，慢慢地开始变得骄傲了，开始看不起人了。这个时候父母就要教会孩子"以长比长"。你可以告诉孩子，你虽然成绩很好，但是别人也有别人的长处，比如：某某某的钢琴弹得好，某某某画画曾经得过全国第一名，某某某的人缘好，同学们都喜欢跟他玩。你应该向在保持你的优点的情况下，向他们学习，努力使自己各方面做得更好。
要让孩子明白，你有你的长处，别人也有别人的长处。这样孩子就不会骄傲了！
再比如：有些自卑的孩子，总觉得自己成绩不如人。这时家长就要教会孩子"以短比短"。
虽然你成绩不如某某某，但他也有短处呀，比如：你的性格就比他好，你比他更爱同学欢迎。
这样做，孩子就能明白，原来优秀的孩子并不是什么都优秀，自己也有比他强的地方，从而做到不自卑！
不正确的横向比较法：以长比短或者以短比长
误区五、给孩子定的要求太高，不切实际。
我们想一想：一只苹果挂在孩子的头顶上方，挂得太高时，孩子有没有信心摘到？
没有。因为拼命跳也够不着。
挂得太低，孩子有没有兴趣？
也没有。因为随手可以拿到，越是容易得到的东西越没有吸引力。
如果放在"跳一跳，够得着"的高度，孩子有没有信心和兴趣呢？肯定有！
我的孩子喜欢学围棋，孩子一直对下棋兴致很高。但有一段时间，我突然发觉孩子好象对下棋好象不那么感兴趣了？为什么，经过了解，原来是因为孩子下棋进步快，新学期跳了一个班，班上高手太多，孩子的水平明显偏低。孩子怎么努力总是输棋太多，有时一输输了几十个子，孩子受到打击了！
了解到这个情况后，我私下跟老师通电话，请求老师近段时间多安排一些水平与儿子相当或者水平比儿子低的同学跟儿子下。老师答应了，过了一个多月，随着赢棋次数的增加，笑容又重新回到儿子的脸上。儿子的自信心上来了，下棋的兴趣又回来了。
这个时候，我开始跟儿子提要求了，我对儿子说：儿子，老师反应你现在下棋进步很快，但老爸希望你再努力一点，争取追上比你厉害一点的同学。记得，这学期追上了老爸有奖励哟！
因为我给孩子定了一个"跳一跳，够得着"的目标，儿子的斗志上来了。儿子确定了几个比自己厉害一点的同学，每次上课都追着他们下。在学期末，顺利地追上了几个比他厉害一点的同学。
而班上那几个原来下棋比儿子厉害一点的同学，因为父母没有给孩子一个明确而具体的目标，孩子的潜力没有得到发挥，进步就没有我的孩子那么明显。
孩子现在在游泳馆学游泳也是如此，我给孩子定得目标也是每期只追比自己厉害一点的同学。当孩子完成了这个目标。再给孩子重新设置一个新的目标。
上学期，我突然发现儿子做题越来越粗心，数学家庭作业上常错题，指出来后，儿子都会错，就是纯粹粗心！有一次，儿子拿回来一张试卷，我一看，76分！让儿子改正试卷上的错题，结果发现只有一个小题不会做以外，其余全部是粗心造成的。不是把加号看成减号，就是把数字看错！
我感到有必要纠正孩子这个粗心的毛病了，再不纠正的话，一旦养成坏习惯，再来改，就要麻烦多了。
我与儿子约法三章，从今以后，做完题目，必须一题一题检查！
当天晚上开始实行，儿子做完作业后，就开始愁眉苦脸看着需要检查的试卷，足足看了10分钟，我问儿子：检查出错误没有？
儿子说："没有！"原来儿子根本就没认真检查。
我突然意识到，儿子面对这么一大张试卷，要一题题检查，难度太大了。何不把检查的任务分割成若干块，让儿子缩小范围，一块一块地检查。这样就等于降低了检查的难度！
于是，我对儿子说："这样吧，我先帮你检查吧。"
我一边帮儿子检查，一边夸张地对儿子说："哇！老爸在前面四道题中就发现了三个'地雷'。"
"什么地雷？"儿子脸上的表情又好了一点儿，但不明白什么意思。
'地雷'就是错误呀！看你能不能把这三个'雷'挖出来。"
"就在前面四道题里吗？"
"是的。"
"前面四道题里就有三个错误？"儿子还不相信。
"是的。"
儿子仔细检查着前面的四道题，突然眼睛一亮，对我说："爸爸，我已经找到一个'雷'了。"
"是吗？在哪儿？儿子真厉害，这么快就找到了。"我夸奖着儿子。
一会儿，又听到儿子大叫："我又找到一个了。我怎么把减法看成了加法呀！"
"是吗？这么快，那第三个能找到吗？"
"一定能的。"儿子很有信心地说。
很快儿子就找到了第三处错误。
我对儿子笑笑，说："儿子都快成'扫雷'专家了。不过，刚才是谁跟我说这张试卷上没有错误的？"
我继续对儿子说：" 爸爸再来看看后面这三道题中有几个'雷'。"
……
就这样，我先帮儿子检查几道题，然后不直接告诉儿子错误在哪儿，只是告诉儿子在哪几道题中有几处错误。
儿子很有兴趣进行这种指定范围的"扫雷"游戏。不知不觉之间就把这张试卷上的所有错误都找出来并改正了。
又过了一段时间，我对儿子说："从现在开始，我们增加'扫雷'的难度，把'扫雷'的范围扩大，以半张试卷为范围，看你还能不能找出来。"
儿子挺自信地说："能。"
就这样，我先给儿子检查半张试卷，告诉儿子在半张试卷内有几处错误，让儿子有一个明确的'扫雷'目标。
最后，检查范围慢慢扩大到整张试卷和所有的作业。
有一天，我对儿子说："从今天起，我们换个方法，我不再先给你检查作业错误了，作业写完后你自己检查，看你自己能从作业里找出多少个错误来。如果你能自己从作业中找出所有的错误，爸爸给你加分。"
儿子高兴地同意了。在我的引导下，儿子终于学会了每天主动地检查作业，检查完后，还及时向我汇报自己的检查"战绩"。
所以，每学期开学给孩子设定一个"跳一跳，够得着"的目标显得非常重要！
开学初，父母可以试着给孩子找一个竞争者。这个竞争者不要是班上的第一名，因为不符合孩子的实际能力，父母可以让孩子选择一个孩子比较熟悉的，成绩稍稍好于自己的同学做为自己的竞争对象。孩子追上了，适当给孩子一些奖励，孩子的斗志就能完全被激发起来。
正确做法：给孩子的目标分成若干段，让孩子一段一段慢慢追。
