本书基本定位为"亲子教育"(1-8岁，老爸足智多谋、儿子腼腆害羞：二者如何快乐博弈，建构丰富而全面的知识结构)本书高举"快乐教育"的大旗，倡导"遇物而诲，择机而教"，介绍家长如何教育孩子，如何避免冠冕堂皇、枯燥呆板的说教，让孩子快乐地学习。全书分为十个章节，共有76个精彩、鲜活的案例。每一个案例都来源于生活，真实、有趣，且有很强的操作性。专门讨论如何让孩子"学中玩、玩中学"的一些具体技巧，对家长具有很大的启发性，是一本亲子教育实践的好书。
看看逆风飞扬老爸的教育精吧，收获不小的哦~~~~
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本书基本定位为"亲子教育"(1-8岁，老爸足智多谋、儿子腼腆害羞：二者如何快乐博弈，建构丰富而全面的知识结构)本书高举"快乐教育"的大旗，倡导"遇物而诲，择机而教"，介绍家长如何教育孩子，如何避免冠冕堂皇、枯燥呆板的说教，让孩子快乐地学习。全书分为十个章节，共有76个精彩、鲜活的案例。每一个案例都来源于生活，真实、有趣，且有很强的操作性。专门讨论如何让孩子"学中玩、玩中学"的一些具体技巧，对家长具有很大的启发性，是一本亲子教育实践的好书。
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前言
我家有四样东西，它们分别为：中国地图和世界地图、中国历史朝代表、课外阅读登记表和一个精美漂亮的"采蜜本"。在求知的海洋里，儿子经常用到，它们给了儿子许多帮助。
我始终认为，学习不一定是苦的，完全可以是快乐的，甚至享受的。
社会在发展，时代在进步，孩子成长环境中的竞争压力日益加大，父母对孩子的要求和期望不由自主地有所提高，其想法和做法与孩子健康成长所需要的环境条件也因此渐行渐远。
虽然出于"爱"的动机，却从错误的观念和方法开始，铸成了"害"的结果。很多时候，孩子就是学习的机器，是被父母"推着、拉着、逼着"前进的机器。这种教育行为，怎么可能不让孩子成为被动学习的牺牲品呢？
教育的终极目标是为了不教育，也就是让孩子具有自我教育的能力，自行确定前进的目标，不断获取前进的动力；如果教育者始终不能放手，那一定是教育的失败。
许多父母可能会质疑，我"推着、拉着、逼着"，孩子都不走，我放手，孩子难道会自己走？我的回答是：如果你不放手，孩子永远依赖你的手；如果你放手，孩子才有可能会因为信任所产生的激励而获得发展的空间--只有你放手，孩子才能拥有自主探索的乐趣！我们需要把快乐的权利还给孩子，包括快乐学习的权利！
孩子的好奇心和探索欲望，是与生俱来的。如果他们失去了学习的兴趣和动力，100%是教育者的责任。分数是重要的，但不是最重要的，比分数重要的是孩子的心情和持续学习的动力。作为教育者，我们不能把钢炼成了铁，却又恨铁不成钢！如果孩子没有好的学习环境，那是社会的责任；如果孩子没有好的学习效率，那是学校的责任；如果孩子没有学习动力，那一定是家长的责任！作为家长，我们首先要做到的是，呵护孩子的学习兴趣，激发孩子的学习动力。"生活即教育"，这是人民教育家陶行知先生的核心观点。学习不仅仅是翻开书本，孩子成长过程所经历的一切都是学习与成长，教育者的责任是引导孩子自主体验、自主思考和自主选择，让孩子在错误中获得教训，在成功中获得自信。很多的家长局限于教育理念或者教育方法的学习，而没有将二者很好地结合起来。本书的作者以丰富的案例，为困惑于如何激励孩子快乐学习、享受学习的父母展现了教育的美丽风景。这些案例来自正确教育观念指导下的教育研究与实践，具有可借鉴的操作性。只要你愿意，你就可以同时收获观念与方法！收到为此书作序的邀请，我感到很意外。因为我并非知名的教育学者，仅有《赢在父母》和《赏识管理》两本专著而已。可能是因为我们在一些有关家庭教育的论坛中，曾经有过切磋和交流，因共鸣而成为了知己吧。我作序是没有稿酬的，仅期望作者送我几本签名的书，所以我的推荐是真诚的。我和大家一样，期待拥有这么有价值的书。我同样期待，孩子快乐学习、享受学习的时代早一天到来！
我家有四样东西，它们分别为：中国地图和世界地图、中国历史朝代表、课外阅读登记表和一个精美漂亮的"采蜜本"。在求知的海洋里，儿子经常用到，它们给了儿子许多帮助。
一、中国地图和世界地图
从儿子背上书包的第一天起，我就没想过给他买什么语文、数学教辅书，而是从书店买回两张精美的地图--中国地图和世界地图。我跟儿子讲地图的作用，又和儿子把地图端端正正地贴在客厅的墙上。以后，只要儿子看书或看电视时，出现了不管是世界上哪个国家、中国的哪座城市或者名山大川，我都会有意识地引导孩子在地图上寻找它们。就这样，儿子在这方寸之地，走遍了世界上许多国家和城市、大洋和高山，对它们的地理位置也相当熟悉了。两年下来，儿子养成了有地理问题就找地图的习惯。
比如，阅读《环游世界八十天》。这本书的内容很精彩。书中的主人公，英国的福格绅士，与朋友打赌，计划用八十天时间环游地球一周。福格从英国伦敦出发，先是乘坐一艘气球船来到法国南方；接着乘气轮船赶到西班牙；然后又到了瑞士、印度、中国、日本、旧金山、纽约；最后横渡大西洋，回到英国本土。主人公每到一个新的地方，儿子就到地图上找出相应的位置。就这样，书中的主人公环游了地球一圈，儿子也在地图上"环游"了地球一圈。一本书看完了，对世界上许多国家和一些著名城市的位置，儿子也有了一定的了解。
又如，《再说长江》和《大国崛起》这两部电视纪录片拍得很好，儿子一直陪我看完了。片中每提到一个地方，或讲到某个大国，我总会适时地引导儿子在地图上找出这些地方的位置。现在儿子对地图是越来越熟悉了。
二、中国历史朝代表
学习是一个长期的过程，知识的获取也是一个长期的过程。特别是对于一个孩子来说，他不可能在一时之间系统地学习完某一方面的知识，刚入学校，他们在学习上都是"蜻蜓点水"式的。今天在这儿看一个故事，明天在那儿听一个故事；今天有些收获，明天又有另一些收获；在课堂上学一点儿，与朋友聊天时学一点儿。他们所得的知识基本上都是单个的、孤立的知识点，没有什么系统可言。他们也不会整理，更不会把知识系统化。例如，儿子听了那么多的历史故事，了解那么多的历史人物，为了让孩子掌握得更有成效，我曾经做过一份中国历史朝代表。按照历史朝代排序：夏、商、周、春秋、战国、秦、汉、三国、两晋、南北朝、 隋、唐、五代、宋、元、明、清、中华民国。上面同时注明了每个朝代的起始和终止年份。这张表的最大特点是，在每个朝代的最后，我都特意留了一块很大的空白位置。告诉儿子可以把自己知道的历史名人、历史故事填到这张历史朝代表中。
看书、看电影和电视时，每次看到历史名人，我也提醒儿子把这些名人的名字填入中国历史朝代表。儿子看了电视《鸿门宴》，我就让他把刘邦、项羽、张良的名字填入"秦朝"；看完了《三国演义》，就让儿子在历史朝代表中"三国"那一栏里填入三国名人曹操、刘备、诸葛亮、关羽等；背了苏东坡的诗，就让儿子在"宋朝"那一栏里填入苏东坡；看了《孟姜女哭长城》这个民间故事，就在"秦朝"那一栏里填入孟姜女的名字，儿子知道了这个故事发生在秦朝；看了《荆轲刺秦王》这个历史故事，就让儿子在"战国"那一栏里填入荆轲的名字；看了《指鹿为马》这个成语故事，就让儿子把赵高的名字填入"秦朝"； 了解了岳飞这个人，就让儿子把岳飞、秦桧的名字填入"宋朝"那一栏……
一来二去，儿子在看书、看电影、看电视时便有了这样一种随时记录的意识。现在，那张历史朝代表上已经积累了200 多个历史名人的名字了，它们按历史朝代的顺序排列着。因为记的次数多了，现在儿子的头脑里已经有了一张清晰的历史脉络图，知识也称得上"网络化"了。没事的时候，我们一家就对着墙壁上的这张"宝图"看着，讨论一下表中的人、表中人的事，真是其乐无穷。
继续
等待飞扬老师的意见~~~~~~~
十分感谢逆风飞扬~~~~~
征得飞扬老爸的同意，在这里就转载了~~
大家尽情的浏览吧~~~
三、课外阅读登记表
素质教育给了孩子更大的学习空间。作为其中的一项，课外阅读在孩子的学习过程中是非常重要的。有效地进行课外阅读，不仅可以使孩子开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固孩子在课内学到的各种知识，对于提高其认读水平和作文能力甚至整个学科学习都起着极大的推动作用。另外，有益的课外阅读，对孩子的道德素质和人格塑造也有重大影响。
所以，在儿子的学习中，我和妻子是十分鼓励孩子进行大量课外阅读的。儿子的作业写完后，就可以读自己喜欢的书。在这两年多的时间里，他阅读了大量的课外书籍，内容包括历史、地理、自然科学、童话和神话故事、诗歌、笑话、智力开发等。广泛的阅读让儿子的知识丰富了，内心感受也丰富了。
为了肯定孩子的阅读能力，更好地调动儿子读课外书的兴趣，鼓励儿子读更多的课外书，我专门做了一张课外阅读登记表，并为它取了一个很好听的名字--做个快乐的啃书虫。每读完一本课外书，儿子就找出一支颜色最亮的水彩笔，站到凳子上，仰着头在表格上一笔一画地写上书名。每登记一本书，儿子的脸上就会多一分成就感。有时，他一本本地数着，然后大叫着说："老妈，老爸，还差X 本，就达到15 啦！"然后，儿子就会高兴地从凳子上蹦下来……
表格上所体现的是儿子读书的"数量"，作为家长，我们也有一种成就感。但对于一个年纪尚小的孩子来讲，还要来一点儿
"实"的。我们给了儿子相应的奖励，例如，每看完15 本课外书，我们就会完成儿子一个小心愿。当然精神方面的奖励更多，当着儿子的面，我经常表扬儿子。如果有朋友到我家来玩，我都让他们看看儿子的那张"阅读登记表"。朋友们会赞叹不已："呵！小小年纪就看了这么多的课外书，不错呀！"儿子的整个身心都会被快乐和成就感所充盈。现在儿子已经看了85 本课外书了，登记表上的空格也越来越少了。看来，我要给儿子换一张更大的阅读登记表了。
四、
"采蜜本"
古人云："不动笔墨不读书。" 读书动笔，能够帮助孩子集中精力，潜心阅读；有利于孩子储存资料，积累写作素材；也有利于扩大孩子的知识面，提高分析综合能力。妻子是个喜欢摘抄的人，以前读书曾经做了大量的读书笔记，为了鼓励儿子摘抄，我找出了妻子原来的摘抄本给儿子看，让儿子向妈妈看齐。我也拿出自己平时看的书，让儿子知道：爸爸也爱看书，也爱在书上写写画画做笔记，儿子自然感到摘抄的必要。
"与妈妈比比，看谁最勤劳，采的花多，是勤劳的小蜜蜂！"我故意挑逗儿子，儿子可不是一般的可以服输的人噢!
我还告诉儿子，"小蜜蜂"应该怎样"采花"--每次看课外书时，在身边要放一支笔，看到好词、好句，或者精彩的段落，在书上先打上记号。等到这篇文章或这本书看完了，再把书上打上记号的内容摘抄到"采蜜本"上。
那一阵子，儿子还真像一只勤劳的小蜜蜂，飞到东来飞到西，忙个不停。我们也不失时机地说："小蜜蜂呀小蜜蜂，采的花儿多，酿的蜜儿甜。"
儿子读书摘抄的习惯在慢慢地养成。看到儿子读书时能在文章中批画，或者在认真摘抄，我们也总会及时地表扬儿子。当然，儿子有时看书入迷了，不记得摘抄了，或者也有偷懒，我们也会慢慢地引导他。到现在为止，儿子已经摘抄了1000 多条名人名言、成语故事以及精彩优美的句子。"温故而知新"，早上起来，我也要求孩子读读自己的"采蜜本"。
家庭为孩子减负
经常提到要切实减轻学生的课业负担，还孩子一个快乐的童年。怎么减？我个人认为减负有三种减法。
1 1. 在"减"字上做文章。一般人谈到减负，首先想到的是减少课程、减少作业量。这是硬减！！这种减法是一种比较被动的做法，这样做有可能导致学生基础知识掌握得不扎实。
2. 在"加"字上做文章。如增加课文的趣味性、游戏性，增加教学手段的多样性，增加课程的吸引力，等等，使学生们因兴趣的增加而在心理上减轻对学习的"负担"。
相对来说，人们进行一项有趣味的活动，往往就会在心理上减少负担，尽管活动并不轻松；而开展一项没有趣味的活动，多数会感到负担，尽管这项活动并不劳累。快乐的感觉是可以让孩子们感到更加轻松的，这就是现在所提倡的--快乐学习法。
2 3. 在提高学习效率上做文章。比如通过训练"提高学生读写算记的速度和准确度"来减负，这种减法更科学、更长久。比如提高计算速度，有的学生做10 道题需要30 分钟，而有的学生却只要10 分钟。再比如提高阅读速度，有的学生1 分钟只能看300 字，
而有的同学经过训练1 分钟能看3000 字，速度提高了10 倍。你看一本书，别人却能看10 本书。可以想象，在读、写、算、记这方面快的同学，在学习上，当然比一般的同学要轻松得多，快乐得多。
所以我认为，家长还应在后两种减负上多想想办法。后两种减负是积极主动的减负，它真正做到了减轻学生的学习压力、让学生有个快乐的心情去学习，并且提高孩子的学习自信心和学习兴趣，让孩子在学习上产生一种成就感。
我对看电视积极一面的看法
曾听到一位家长抱怨："湖南电视台的《金鹰动画城》真是
乱搞，没日没夜地放片子，我那个孩子也没日没夜地看！我要向
电视台提个建议，怎么能这样……"
看得出，这位家长对动画片很没好感，对孩子看动画片已经
没辙了。其实，孩子看电视并不可怕，可怕的是家长缺乏引导，
不知道如何挖掘看电视的积极面。那么，我就先简单谈谈孩子看
动画片的问题。
动画片的故事情节一般都充满了奇思妙想，滑稽，幽默。色
彩鲜艳，配音效果强烈，人物造型夸张。小孩子就特别喜欢能引
起视、听等多项感官刺激的动画作品。
我儿子现在读小学二年级，回想他看过的动画片，从两三
岁开始看《天线宝宝》，再到《西游记》、《狮子王》、《蓝猫淘气
三千问》、《虹猫蓝兔七侠传》、《四驱兄弟》、《海盗王》、《游戏王》、《围棋小子》、《名侦探柯南》……只要孩子愿意看，我就给他买
影碟。到现在至少看了四十部了，特别是四五岁的时候看得最
多（但要注意用眼卫生）。我敢说，他的同龄人没有谁比他看得
更多。我一有时间，就会陪他一起看，共同讨论片中的情节。
等孩子年龄稍大以后，家长就可以适时引导孩子看一些更有
趣的电视内容：如《动物世界》、《名人介绍》、《成语动画廊》、《探
索· 发现》、《自然灾害》、《科技博览》、《历史知识》、《宇宙知
识》、《军事知识》、《体育知识》等。家长有意识地陪孩子一起看，
与孩子一起讨论，引导孩子慢慢喜欢上这些节目。我的孩子现在
就喜欢看《再说长江》、《大国崛起》、《世界地理知识》、《长征》、《少帅张学良》、《恰同学少年》，等等。我和他妈妈平时看书时间
多、看电视时间少。即使看电视，也以风光纪录片、名人传记和
新闻类居多，所以孩子也喜欢上了看这类片子。这样一家三人也
就不会出现抢遥控器的"闹剧"了。至于孩子看电视的时间安排，
我要求孩子自己学会管理自己，一天最多看一个小时。
为了不让孩子总是沉浸在电视中，我们要适时地帮助孩子从
电视中走出来，走进书本中去，走进生活中去。例如，当发现孩
子对某一方面的或某个具体的电视节目感兴趣时，我们可以试着
带孩子逛逛书店，再选上几本与其内容相关的书给孩子。孩子一
定备感亲切。这样，可以把孩子对电视的兴趣渐渐地往书本上牵
引。可以把动画片中的"英雄形象"树立在孩子的真实生活中，
让孩子们在生活中学习心中的榜样，以此影响自己的言行。同样，
孩子学习时，我们也可以帮助孩子从书里走出来，走进影视中去。
让孩子在快乐中学习，让学习变得有趣。
我认为看动画片至少有下面几个好处：
1. 极大地丰富了头脑里的各种元素，为以后开发思维、创造发明提供了条件。
2. 很好地开发了孩子的右脑。中国的教育，尤其是学校教育普遍偏重于开发左脑（强调机械记忆和逻辑推理），对右脑的开发欠缺。而看动画片无疑可以开发孩子的右脑，因为右脑是影像脑。这样可以做到左右脑平衡，为以后打通左右脑、进行"全脑"学习做准备，而不会出现只用半个脑袋学习的笑话。
3. 极大地丰富了孩子各方面的知识，净化了儿童的心灵，让孩子知道人间的真、善、美。
4. 孩子看动画片，性格会变得开朗些，会从中学到幽默。
我的家庭教育路
一、发现孩子的"亮点"
哈佛大学教授霍华德· 加德纳在他的"多元智能理论"中提到：每个人都有各自独特的智力组合，有的孩子是左半脑发达，有的是右半脑发达。为什么国际奥林匹克运动会设了那么多的奖项？就是因为有的人跑得快，有的人跳得远，有的人肢体灵活，有的人力量很大……但很多父母看不到这一点，他们对孩子的要求非常高、非常多：门门功课要考第一，样样特长都要具备。
什么是教育？在我看来教育就是挖掘潜能。每个人都有显现的或潜在的不同于他人的优点，发现并培养这些优点，才是增强孩子自信的关键。成功的教育不是把孩子都培养得像筷子一样齐，而是把每一个孩子的不同潜能都充分激发出来。
优秀的父母一定是善于看到和挖掘孩子优点的父母，同时也
是能够善待孩子缺点的父母。我的孩子很普通，有他的优点和缺
点，但我的孩子很自信！这种自信不是与生俱来的，是在孩子
还小的时候，我们帮助他一点点培养起来的。因为在日常生活中，
我很关注他，总会有意识地发现并扩大他的"亮点"，淡化他的"暗点"。
父母要善于对孩子说"你真棒"，想办法让孩子每天都生活
在"我很棒"的感觉中。在儿子每天的学习生活中，我会想方设
法找到儿子一两处"闪光"的地方，表扬之、鼓励之。这些好的
行为可能是学习上的、生活上的，即使是一瞬间发生的，我都会
发现并及时给予他表扬。
儿子的许多优点都是这样被我"开发"出来的。因为性格的
原因，他读书声音比较小，尽管提醒多次，可惜效果不大。我不
像别的家长那样去训斥儿子，也不会这样去提醒他：声音太小
了！因为我这样说，其实是强化了他的这个"缺点"。有一天早
上，儿子心情好，读书时声音特别响亮。我和妻子赶紧表扬儿
子："哇，儿子的声音原来这么好听呀，我和妈妈都听入迷了……"
儿子不好意思地笑了。那天，儿子读书的声音一直很响亮。晚上
在外婆家吃饭时，我和妻子又特意把他读书的事说给家人听，儿
子很高兴。第二天、第三天，儿子早读的声音一直很大。我又和
他妈妈好好地表扬了他一番。
多关注孩子，多在孩子身上找找亮点，孩子的亮点会越来越
多，越来越亮。
二、多给孩子正面的暗示
大人积极正面的期待，会使孩子感受到被关爱和被支持，从而使孩子充满自信，生气蓬勃；相反的，消极负面的评价会使孩子失去信心。
当孩子对自己失去信心，怀疑自己能力的时候，如果父母能常常给予积极的暗示，孩子的自信心就会增强，反之就会更加自卑。有的家长经常骂孩子"笨蛋"、"狗屁不是"、"你这一辈子就这样了"……对孩子说这样的话，孩子会记在心里的。以后孩子在学习上、生活上遇到困难的时候，他就会想起这句话，从而怀疑自己，有了破罐子破摔的想法。如果孩子平时听到的是鼓励和表扬，即使你不在身边，他也会想起大人的话，并以此来激励自己，不断地去克服困难。
所以，在日常生活中，我们应多给孩子积极的心理暗示，无论是一句肯定的言语，还是在关键时刻的支持，都会让孩子感受到来自心底的力量。经常这样做，孩子会越来越出色。
有一段时间，儿子很崇拜世界首富比尔· 盖茨，经常跟我提起他。我很认真地对儿子说："你没觉得，你有很多地方像比尔· 盖茨？"
儿子好奇地问："哪里像？"
我说："第一点，你们俩都喜欢安静，喜欢看书。比尔· 盖茨小时候最喜欢做的一件事便是一个人安安静静地坐在书房的地板上看书，你也是。第二点，比尔· 盖茨不论做什么事，注意力都高度集中，这一点你跟他也很像。"
"你做事时不也是非常专心吗？说不定哪一天，儿子也会成为像他一样的人物哟！"我开玩笑地说。
儿子点点头，认同我的说法。
像这种正面暗示的方法，我经常对我的孩子使用。
法国有句谚语：自以为鼠辈的人定被他人轻视、欺侮。这从一个侧面反映了"心理暗示"给人带来的影响。经常性地给孩子一些积极正面的"心理暗示"，孩子就会更加自信，向更高的人生台阶迈进。
三、鼓励是最好的帮助
"孩子像气球，气可鼓而不可泄。"孩子需要鼓励，需要信心，就如小草需要雨露一样，离开鼓励，孩子就不能进步。美国著名心理学家威廉· 詹姆斯曾说过："人性中最深切的秉性，是被人赏识的渴望。"事实也的确如此。在现实生活中，孩子的主要任务是学习，可没有一个孩子会在批评中对学习产生兴趣；正如没有一对情侣会在相互的指责中增加彼此的爱意，也没有一对朋友会在嘲笑中增进彼此的友谊。
由衷地鼓励孩子是十分重要的。不要给孩子施加压力，为他营造一个轻松的成长氛围才对。越是在自卑或不如意的时候，孩子越需要鼓励和欣赏。过火儿的指责和粗心的淡忘，都容易给孩子造成心理上的负面影响。
我的儿子性格比较内向，平时不大爱说话，当着众人的面就更不敢了。这有一点儿遗传的原因，但我更相信后天环境对孩子的影响。因为人是环境之子，只要家长有心，平时多引导孩子，
多给孩子创造在大庭广众之下说话的机会，孩子会随着时间的推
移慢慢变得活泼开朗，敢于在众人面前发言。
所以，关于这一点，我想说：当你的孩子表现不尽如人意时，
不要着急，多一些鼓励，他一定会给你很多意外的惊喜！家长一定要学会说诸如此类的话："再试试，你一定行！""看，你这一次可是进步了不少呀！""噢，不错嘛！这么快就做好五道题了。" "这首歌你唱得好极了。""告诉你呀，爸爸妈妈那时还没有你这么棒呢。""这几个字写得很好，整齐漂亮。""如果你再认真一点儿，就可以得100 分啦。""小小的一个困难而已，你一定能战胜的。""想想关羽，想想刘伯承，这点儿小事怎会难得倒你呢？我
们一起来努力。"
四、倾听孩子的内心
曾经在教育杂志上看到一个有趣的故事：在圣诞节的晚会上，
一位年轻的母亲，带着五岁的女儿去参加圣诞节派对。热闹的场
面，丰富的美食，美丽的鲜花，还有圣诞老人的礼物……母亲兴
高采烈地和朋友们打招呼，不断地领着女儿到晚会的各个地方。
她以为女儿也会很开心，但女儿却哭了起来，母亲开始时耐心地
哄着，但多次之后，女儿坐到地上，鞋子也甩掉了。
母亲气愤地把女儿从地上拖起来，训斥之后，便蹲下来给孩
子穿鞋子。在她蹲下来的那一刹那，她惊呆了：在她眼前晃动的
全是屁股和大腿，而不是自己刚才所看到的笑脸、美食和鲜花。
她明白了女儿为什么不高兴。她蹲下来的高度正是女儿的身高，试问：这仅是身高上几十厘米的差距吗？不是，这是父母和孩子心与心的距离，是一代人和另一代人的"代沟"。孩子的世界和成人的世界，是隔着岁月的距离的。作为父母，如能从儿童的视角去看他们的世界，对孩子才会有多一些的理解和尊重。
在家庭中，孩子从小到大，与我们是处于同一高度的。我不愿意把自己喜欢的，或者自己觉得重要的，强加给孩子，而愿意了解孩子"需要什么"。他可以提出他的任何想法和意见，我们也会说出我们的理解和建议，只商讨，不命令，因为我很注重考虑孩子的感受。
例如，关于我儿子就有一个有趣的吃鱼的故事。
有一段时间，发现儿子不肯吃鱼。往往要他吃鱼时，他就特别紧张，也不愿意说为什么。儿子小时候是爱吃鱼的，可为什么不吃了？ 根据平时的经验，其中一定有文章！
找了一个很好的机会，我们便聊开了。儿子的一番话，让我们自责了很久。
"……那次我们吃鱼了。可是我却被鱼刺给卡了。我不敢告诉老师，就一个人跑到厕所里，使劲地咽口水。那鱼刺好厉害，把喉咙都划出血了，我害怕自己……眼泪都出来了。后来，被一个同学看到了。他把我带到老师那儿，老师让服务员给倒了一些醋，喝下去，又让我吃了一大团白饭，可是，我的喉咙小，根本咽不下去，反而吐了一地，还好，那根鱼刺也吐出来了。我的事刚处理完，又有一个同学被刺卡住了。"儿子说完，脸上露出了我从未见过的恐惧。
儿子说得太认真了，每一处都讲得那么清楚，每一个细节都
记得。那可是三年前的事了，孩子当时才五岁多。我们都不曾知道，他还有过这样危险的经历。那次吃鱼给他留下了可怕的印象。
"爸爸，妈妈，你们以后不要叫我吃鱼了。我还没有掌握吃鱼的方法。我怕！"儿子说完后，又加了这么一句。
我们对他微笑，对他点头。后来，说到吃鱼，他没有了当时的恐惧，也没有拒绝。我们教他吃鱼比教他做题更为认真。
孩子是一个缩小的大人，这话一点儿不错，孩子也有自己的心事。作为家长，要与孩子多一些心与心的交流，多倾听孩子，多了解孩子，才能走近孩子的心灵，才会让生活多一分天真与快乐！
五、包容孩子的错误
对于未成年的孩子来说，由于不成熟，自我约束力、自我教育能力差，在成长过程中，不但会犯错误，而且经常会犯同样的错误。家长会吼着："这孩子怎么这么没记性？""为什么屡教不改？"……家长苦口婆心地骂，言辞激烈地骂，语重心长地骂，目的就是想用频繁的批评，把孩子"骂"醒。但这种批评式的教育效果好吗？当然不好。这样，父母与孩子会形成对立局面，这时候，再批评就适得其反，孩子与家长将会越走越远。
我们心须明白：从某种意义上说，孩子的成长就是不断地犯错误和不断地改正错误的过程。作为父母，应该以一种平静的心态，来面对孩子可能犯的大大小小的错误。
记得有一回，我下班后去游泳队接正在学游泳的儿子。远远地看见儿子又只穿着小短裤，我真是哭笑不得。要知道，这可是第三次丢东西了。游泳眼镜、游泳裤、浴巾，丢一次就是150 元！
站在岸边，我看到儿子不敢抬头看我，他只是一个劲地游着，比平时更努力。人家都上岸了，他才战战兢兢地上来。深秋时节，室外已很冷了，那天，他比平时抖得更加厉害！两眼望着我，十分心虚害怕；他的身上还有冷冷的水珠在滑落着……
说真的，前两次丢东西，我已经以十分耐心亲切的态度提醒过他。再说，老是犯这样的错，我真想发火，可是……我还是忍住了！因为，半年的家庭教育学习告诉我，不能这样！
我走过去飞快地为儿子脱去身上的湿短裤，用自己的衣服包住儿子。为儿子换上干的衣服。
儿子在我的怀里抖着。不知道他是因为冷，还是因为害怕，还是因为我给他换衣服太令他意外（我从不给儿子换衣服，都要求他自己动手）……我想：他的内心感受是复杂的，可能还有更多的情愫正一齐涌向他的心头！
给儿子换好衣服，我握着他冰冷的小手暖了一会儿，又带着他去了体育商场……
那天，儿子没有说话，但我却主动向他问这问那。走了好长一段路，儿子才回归"正常"。
一般来说，孩子在犯了错误之后，本能的恐惧和内疚会使他产生自卑心理。此刻，他最需要的是安抚。如果父母不等孩子从挫折感中恢复过来，就在现场大呼小叫地数落孩子，甚至把过去的错误，也一起抖搂出来，会使孩子突然间失去内疚感。人在内疚的时候，是最能听进去话的，如果你的愤怒批评，把这份内疚打消了，孩子就会用无理狡辩来反抗父母，以后会用谎话来欺骗父母，以此达到保护自己的目的。这也是人的一种本能反应。
父母责备的声音越小，孩子越会注意倾听。人天生是一种喜欢接纳和抚慰的动物，而对批评则本能地产生抗拒。所以，父母在责备孩子时，双方的感情都会受到考验。过分地、单纯地发泄情绪的批评，还很容易使孩子对父母关闭心门。孩子的心灵之窗一旦对父母关闭，以后再正确、再有效的教育也无法实施了。
真正的批评应该是善意的提醒，是春风化雨，就事论事。孩子犯了错误，在他最有内疚感、最有体验和感悟时，及时对孩子进行建设性的、启发式的批评教育，效果最好。
六、最有效果的夸奖
是不是对孩子的夸奖越多越好呢？回答是否定的，"超限效应"告诉我们，表扬也应有个"度"。
平时，对孩子的夸奖不要过多、过滥。如果孩子长期处在一个被夸奖的环境中，渐渐地就会对夸奖习以为常，而夸奖带给孩子的内心愉悦感也会因此大打折扣，最终使孩子对夸奖麻木了。
类似的这种现象很多。比如，一个孩子，第一次吃到一块糖，糖带给孩子的甜蜜感会久久萦绕在孩子心头，但是如果每天这样吃，吃得太多，糖的甜蜜感就会慢慢减弱，最终孩子对糖会失去兴趣。
夸奖也是如此，在一个人的某一项长处上不断地夸奖，不一定会有多大效果。就像对着余秋雨称赞他的文章写得好，对着田亮称赞他跳水棒，估计这两人不大会买你的账。因为他们的强项已经为世人所知了，他们的内心早就肯定自己在这方面的长处了，多你一个人的夸奖无所谓。但是换一下，如果对着余秋雨称赞他是一个爱家的人，对着田亮称赞他若去演戏不会比跳水差，估计他们会更受用。
夸奖应该用在刀刃上，不能随意乱用，只有合理运用夸奖，才能使之威力尽现。在对孩子的教育中，怎样的夸奖最有效呢？
1 1. 充分夸奖、鼓励、肯定孩子不自信的那一方面，哪怕他比以前有一点点或小小的进步，我们都应大加赞赏。拿我的孩子来说，孩子在学校的成绩很好，这是儿子的显著优点。正因为这样，儿子收到了来自老师、同学、亲戚朋友等的诸多称赞。所以在这一方面我就很少再对孩子大加赞赏了，除非他确实取得了非常突出的成绩。对于儿子的弱项，我们反而关注得多，赏识得多，鼓励得多。比如游泳，如果孩子今天游得比昨天好，我就会大加赞赏，鼓励儿子今后要游得更好；儿子读书的声音洪亮了一些，有了一定的感情，我们也鼓励他："你这次读得真棒，特别是这几句……"这也就是周弘老师说的：赏识不是锦上添花，而是雪中送炭。
2 2. 及时表扬。孩子的良好行为一经发生，就要及时肯定，时间越早，效果越好。这样就能强化他对被夸奖的记忆和感受。经常这样进行及时表扬，有可能会让孩子产生新的好习惯。比如，我的孩子早上起来主动刷牙，我就马上表扬孩子："真不错，知道主动刷牙了。"下次，儿子又主动刷牙，我又会马上表扬："儿子真棒，越来越自觉了。"就这样，一次、两次、三次……儿子的一个好习惯就这样形成了。
3. 表扬要具体，不要空洞。比如，孩子画了一幅好画，父母要避免用评价式的语言："啊，画得好美，你真是一个小画家！"这种评价比较极端，会让孩子养成对高期望评价的依赖，不利于培养孩子的自主性。父母要真正发现孩子的画美在哪里，具体描述他在主题、构图、色彩、创新等方面的长处。这种客观具体的赞美能让孩子明白自己到底好在哪里，自己在哪一方面还要发扬光大。这样，孩子得到的不仅是赞美和激励，还提高了认知水平，得到了具体的指导。因此，对于孩子来说，描述事实远胜于空洞的赞美。
1 4. 夸奖孩子的第一次。孩子在第一次完成某件事时，如第一次上台演讲、第一次完成一件艰巨的任务……心里没底，内心深处渴望得到别人的关注、夸奖、肯定。这时应该充分夸奖、肯定他的成绩，即使完成得不大好，也应该找出做得好的一方面进行夸奖，防止孩子的自信心受打击。孩子第一次做，就得到充分夸奖，无疑可以极大提高孩子的自信心，使孩子越来越自信。
2 5. 赞赏要看孩子的性格。对外向型的孩子不宜过多地表扬，应恰当地表达赏识，以防止他滋长骄傲和虚荣；而对内向的孩子，则应及时并充分地进行赏识，以激发他的自信心。
七、给孩子创造成功的机会
人生是大树，自信是根。没有什么能比自信对孩子的成长更重要了。法国教育家卢梭曾说过：自信心对于事业简直是一种奇迹，有了它，你的才干便可以取之不尽，用之不竭。一个没有自信心的人，无论他有多大的才能，也无法抓住机会。
美国的心理学家曾针对150 名很有成就的人的性格进行研究分析，发现他们都具有三种优秀的品质：一是性格上具有坚忍性；二是善于为实现自己的目标不断进行成果总结；三是很自信，不自卑。
新世纪人才观也表明：自信心是现代人走向成功的首要因素，也是未来社会所需人才必备的素质。在我们的生活中不难发现，自信心很强的人，更能抓住机遇，充满自信地迎接挑战，想方设法获得成功；而自信心弱的人，往往是退却顺从，成为生活中的弱者。由此可见，培养孩子的自信心对他们一生起着重要的作用。
我们孩子的自信心从哪里来？说白了，就是多给予孩子肯定，多给孩子打气。还有最重要的一点：多为孩子创造成功的机会，让孩子多多体验成功的愉悦。
没有成功感，就没有自信心。深刻的成功感，即使在孩子遭遇挫败时也会给孩子以持续的支持，这比表扬更可靠！所以成功感是自信心的基础。
成功的体验不一定只在读书中。父母应在生活中的方方面面为孩子创造成功的机会，放手让孩子独立去完成一些事情。当孩子经历千辛万苦的拼搏，克服困难成功地完成了一件任务，他所体验到的那种快乐--自信、愉悦、成就感，会让他将来有勇气迎接更大的挑战。
我们做家长的，在孩子遇到困难时，不要急着去代劳，也不要视而不见，让孩子独立去承担。要学会在孩子碰到困难无法克服时，帮上一把，做好孩子的助手及拉拉队员，激励孩子去获得成功。
八、培养孩子快乐的品质
西方有一个颇为流行的观点：幸福既是一种外部的状态，也是一种内在的品质。幸福的感觉即来即失，如给孩子一件新玩具，孩子欢喜雀跃，但这种状态很快就会消失；幸福的品质却十分稳定，这是一种使人感觉良好和产生乐观的素质。西方教育和心理卫生专家几乎公认，遇到挫折时的良好心态是从童年和青少年时不断受挫和解决困难中学来的。
父母在培养孩子"幸福品质"方面起着重要的作用。在日常生活中，父母要多给孩子快乐，更重要的是让孩子学会如何快乐起来。
要自己快乐是一种能力，我们要让孩子具备这一能力。乐观的孩子不是没有痛苦，而是能很快从痛苦中解脱，重新振奋。父母和家长应该认真培养孩子在"黑暗中看到光明"的自信心和技巧。如此，当孩子长大成人，面对人生的坎坷和风雨，才能保持宁静平和的心境，而不会丢失快乐。
怎样才能培养出孩子幸福快乐的品质呢？我认为要从以下六个方面入手：
首先，父母自己要做乐观的人，也就是我们自己要具备让自己快乐的能力。西方专家一致认为，父母对生活的态度在很大程度上影响着孩子的认知。患得患失、斤斤计较、悲悲戚戚的父母常常有同样品质的孩子。试想，孩子整天面对愁眉苦脸、唉声叹气的父母，会感受到快乐吗？而且因为孩子和我们朝夕相处，我们的许多观念、行为会不知不觉地影响孩子，父母的忧郁情绪也
会传染给孩子。
要让孩子快乐、乐观，首先我们要做快乐的父母。在日常生活中，我和妻子碰到什么不快乐的事情，都尽量避开儿子，从不把坏情绪带回家，保持家里快乐的氛围。在家里我们喜欢跟孩子开玩笑，讲笑话，甚至打打闹闹。我还给孩子买了许多笑话书，如《豌豆》、《阿衰》等，经常跟孩子互相讲笑话。我相信幽默能培养孩子快乐的能力。
第二，要给孩子正面积极的评价。谁都喜欢听赞美的话，孩子尤其如此。当他犯了错误的时候，我们不要用悲观的、一棍子打死的评判方式来指责孩子，那样很容易给孩子造成过多的内疚感，打击孩子的乐观自信。批评孩子要用积极的态度，对事不对人，指出孩子的错误所在之后，要帮助孩子找到改正错误的方法，还要鼓励孩子以后做得更好。这样一来，孩子不仅认识到了自己的错误所在，而且会对以后充满自信。我对儿子一向以鼓励为主，不论做任何事情，学习上的、生活上的，包括玩耍方面的。比如，考试不太理想、下棋水平提高不快、游泳进步不大、玩具没拼装成功……我都喜欢从儿子不成功的事情中找出好的一面，先给孩子以具体的夸奖，让儿子看到自己好的一面，然后再中肯地指出不对的地方，让儿子明白怎么才能让自己做得更好。
第三，教孩子以豁达的态度对待不如意的事情。这是培养快乐品质最重要的一条。生活中不如意事十有八九，既然不能避免不如意，那就要学会豁达。做父母的不能时时给孩子快乐，就要让孩子学会消除不愉快的情绪，培养孩子从挫折中恢复过来的能力。
儿子有一段时间下围棋输得比较多，心情不好，不太愿意再下了。我开导儿子："为什么不换个角度想问题呢？你想想，你跟高手下，虽然老输，但你却可以偷学到他们很多技巧呀，你的围棋水平无形中就提高了好多。你就当自己是在跟他们学棋就可以了。而那些赢棋的人表面上风光，但是他们不能从水平比他们低的人那里学到东西，这也是他们的损失呀。"
儿子听了，非常认同我的观点。以后下棋果然不把输赢放在心上，一心只想着怎么下好每一步棋，水平提高很快，也从围棋中找到了很多乐趣。
第四，鼓励孩子把不开心的事说出来。许多家长不太注重与孩子沟通，孩子有什么心事了，父母也很难及时了解，这对孩子的心理发展不利。我们要经常腾出时间跟孩子聊天，听孩子讲讲心里话，讲讲他们的喜怒哀乐，然后及时帮助孩子调整心理状态，摒弃不开心的因素。
第五，让孩子生活在轻松愉快的氛围中。我觉得，绝大部分孩子不快乐的原因在于学习压力过大，所以给孩子减压是让孩子保持快乐心境的重要一点。在我教育孩子的过程中，我不太重视孩子的分数，相反我更重视来自生活中的随机教育，善于从转瞬即逝的玩耍中把握教育机会，让孩子"玩中学，学中玩"。我经常带孩子到外面玩，陪孩子看电视、看课外书，经常鼓励孩子跟同龄伙伴一起玩耍，经常带孩子到外面旅游。儿子现在只有八岁，我却带着他先后到北京、深圳、珠海、广州、江门、张家界、长沙等地旅游。这些做法让儿子比同龄人拥有了更多的快乐。
第六，及时分享孩子的快乐。孩子兴致勃勃地把自认为高兴的事情、有趣的事情告诉我们的时候，我们千万不要流露出麻木或者不以为然的表情，那样会残酷地消减孩子的快乐体验。我们要做出和孩子同乐的样子，分享孩子的快乐。虽然，很多时候，在成人的眼里可能是一点儿不起眼的成功或者是一些鸡毛蒜皮的小事，但对孩子来说，却是天大的胜利或者是特别开心的事。作为父母，要关注孩子的内心感受，与他们同喜同乐。只有这样，孩子才会感到我们真的尊重他们，才会有愉快的心境。
九、生活中的细节教育
有一句话说得好："家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。" 培养孩子良好的生活习惯、学习习惯、为人处事习惯是父母义不容辞的职责，家庭的教育作用也远远大于学校。孩子的情商，是在日常生活中通过孩子体验生活，再通过家长慢慢引导培养出来的，而学校的育人教育无法对孩子的情商培养做得这么细致。
在日常生活中，我一直很注重对孩子学习和生活习惯养成方面的教育。记得大科学家爱因斯坦曾说过一句话：什么叫教育？如果你忘记了在学校学的一切，那么所剩下的便是教育。仔细想想爱因斯坦说的话，剩下来的会是什么？不就是良好的生活行为习惯吗？不就是一个人的素质吗？
一次，儿子在桥头广场玩得特别开心尽兴。晚上九点时，我们才随着一拨人往回走。走了一会儿，前面的那拨人踩草坪了，为的是走近路。儿子也跟着踏入了草坪。想起儿子前几天还做了一道"给草坪写警示语"的题目呢，可不能让儿子"随波逐流"。我连忙喊儿子回来。可是儿子指着正在草地上夜行的那些人，振振有词。我和妻子大叫，且有点儿生气了。儿子有些不情愿地转身回来了。像这样的小事，就得这样！后来，我们拉过儿子的手，一起绕道步行回家。路上，我们心平气和地对他讲了几句道理。"响鼓不用重捶"，只说了两句，儿子就表示以后不会这样了。
像这种在生活细节中对儿子的培养，还有很多很多，比如：教育孩子在公共汽车上主动给老人让座、过马路不能闯红灯、不乱摘花坛里的花、吃饭时主动给大人让位，等等。这些看似细小的生活小事，在孩子小的时候，一定要对其进行随机教育，这关系到孩子长大后的未来。
威廉· 詹姆斯说得好："播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。"孩子生活中许许多多的好习惯，都是慢慢熏陶出来的。所以，对孩子行为习惯的培养必须是具体细致的。